Presença+social

**Presença social**

Em diversos estudos sobre educação online, vários investigadores tem recorrido à teoria da Presença Social de Short et al. (1976) embora fundamentando-a de duas formas distintas, isto é, existem investigadores que assentam na ideia que a presença social é determinada pelas características das ferramentas de comunicação (media), que visam permitir uma presença social intensa, propicia à criação de comunidades de aprendizagem, e outros que defendem que os media só por si não motivam a presença social, visto que no seu entender são os comportamentos e as atitudes dos intervenientes aquando da interação que aliciam a presença social. Gunawardena (1995) enfatiza que presença social pode ser “[…] //cultivada entre os participantes//” Quintas-Mendes et al. (2010), focando a atenção da sua investigação na relação entre os indivíduos e não no canal (media). Para o efeito é fundamental segundo a autora que os professores adquiram competências que promovam a interação e dessa forma sejam os catalisadores de um sentimento de presença social, presença esta fundamental para que o aluno não se sinta “só”, diminuindo a distância pedagógica. Os espaços a explorar para que ocorra a interação entre alunos e alunos-professores serão por exemplo, os forúns de debate, onde o docente deve promover relações sociais e pedagógicas, de acordo com as regras de interação préviamente definidas. Garrison, Anderson & Archer distanciando-se da teoria clássica da Presença Social. “//defendem antes que será o contexto de comunicação construído através da familiarização com o meio, das competências de interacção, da participação, da motivação, das actividades desenvolvidas e do tempo de uso e habituação ao media que influenciará o grau de presença social atingido numa comunidade de aprendizagem//”. Quintas-Mendes et al. (2010) Segundo estes autores na educação online são utilizados modelos de aprendizagem que resultam da interação entre os intervenientes (estudantes e professores), a que dão o nome de comunidade de inquirição. Segundo este modelo a aprendizagem ocorre em comunidade, através da articulação de 3 elementos, que são a presença cognitiva, a presença social e a presença de ensino. A presença cognitiva, porque é através da comunicação que se constroi o conhecimento. Pela presença de ensino, porque o papel do professor é fundamental, ao moderar as interações e ao facilitar a construção de significados, e por fim a presença social, pela forma como os indivíduos se “movimentam” na comunidade, isto é, a forma como se relacionam, o que irá influenciar a sua aprendizagem. Segundo Brown (2001) existem três fases que permitem “avaliar” o sentido de pertença de um indivíduo a uma comunidade. Na primeira fase são feitas as apresentações, numa segunda fase, após intensas trocas de ideias promovidas pelo professor, os alunos sentem que pertencem à comunidade; e por fim na terceira fase, após adquirirem “confiança” resultante de muita interação, surge a “camaradagem”. Como afirmam Garrison e Arbaugh (2007), citados em Quintas-Mendes et al. (2010): “//Do ponto de vista do conceito da presença social, estas três fases parecem corresponder às três categorias da presença social. Pode argumentar-se que a presença social evolui da comunicação aberta (interacção) para trocas com propósito académico bem definido (discurso), e finalmente, para a camaradagem. Os estudantes são primeiro desafiados a familiarizarem-se com o professor e com os outros estudantes, a seguir a regularem as suas expectativas, e depois a sentirem algum conforto e confiança e a desenvolverem relações pessoais que podem evoluir para “camaradagem//” <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">Em suma, o desenvolvimento tecnológico (internet), nomeadamente da Web 2.0, veio permitir a criação de um novo modelo educacional, em que através da comunicação mediada por computadores (CMC), e em espaços virtuais criados para o efeito (salas de aula virtuais, foruns) se ensina e aprende de forma colaborativa.

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">Bibliografia: <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">Quintas-Mendes et al. (2010) - Comunicação Mediatizada por Computador e Educação Online.

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">Fernando Jesus <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">Estudante nº 1000335  <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: justify;">2º ano Licenciatura em Educação